Mães latinas em Boulder pressionam por igualdade em cursos avançados

Jun 04, 2023

Uma mãe disse que sua filha entrou em uma aula de ciências avançadas no primeiro dia de aula do ano passado e a professora imediatamente perguntou se ela estava na aula errada.

Carol Yepes/Getty Images

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Quando Adriana Paola e sua família chegaram a Boulder em 2017, seu filho, que estava iniciando o ensino médio, adorava matemática.

Aos poucos, ela viu a paixão do filho pela matéria desaparecer e percebeu que a aula de matemática dele era muito fácil. Então, ela foi com o filho até a diretoria da escola e pediu que ele fosse matriculado em uma turma mais avançada.

Ela se lembra do conselheiro questionando o pedido, dizendo que sua turma era “a turma que os latinos freqüentam”. Demorou para ir ao diretor, antes que o pedido fosse aprovado. Uma vez na aula avançada de matemática, seu filho percebeu que ele era um dos dois alunos latinos.

Paola relembra a experiência como um choque para ela e sua família.

“Isso foi como o nosso primeiro sinal de alerta de que há algo errado com o sistema”, disse ela. “Vimos que não havia patrimônio.”

Os esforços para matricular mais estudantes negros do Colorado em cursos avançados às vezes se concentram em incentivar os alunos a verem seu próprio potencial. As experiências destas mães de Boulder mostram como o preconceito dos educadores pode moldar as oportunidades que os alunos têm.

Um relatório recente de um grupo de distritos escolares do nordeste do Colorado que recebeu uma subvenção estatal para melhorar a diversidade em cursos avançados concluiu igualmente que muitos professores subestimaram as capacidades dos alunos.

E ter acesso a cursos avançados no ensino médio pode ser importante para entrar na faculdade, estar preparado para isso e permitir que os alunos se sintam confiantes de que poderão ter sucesso.

Nos últimos anos, Paola conectou-se com outras mães hispânicas cujos filhos passaram por experiências semelhantes em várias escolas secundárias do distrito.

A filha de Noemi Lastiri entrou na aula de ciências avançadas no primeiro dia de aula do ano passado e a professora perguntou se ela estava na aula errada. Em outra aula, sua filha foi designada para sentar ao lado dos poucos alunos latinos, e ela disse à mãe que, quando eles levantavam a mão, nunca eram chamados.

As coisas mudaram quando outra colega latina saiu da aula, frustrada, e foi direto para a secretaria da escola para reclamar.

Algumas mães dizem que foram informadas por professores ou administradores escolares que seus filhos com autismo ou TDAH (transtorno de déficit de atenção/hiperatividade) que precisam de apoio não podem receber assistência em aulas avançadas. Se os pais acreditarem que os seus filhos precisam de ajuda extra, foram-lhes dito que poderiam obter aulas particulares fora da escola ou manter os seus filhos em aulas de educação geral.

Recentemente, eles têm se manifestado e querem que o distrito faça mudanças.

“Não é que algumas crianças possam e outros estudantes não”, disse Paola. “Qualquer pessoa poderia assistir a essas aulas se alguém realmente o motivasse e oferecesse acomodações, se realmente houvesse uma estrutura de apoio, principalmente para aqueles alunos que tiveram menos acesso a essas aulas.”

Os funcionários do distrito escolar de Boulder Valley dizem que, embora não possam responder a casos individuais, começaram a ouvir histórias semelhantes recentemente e estão fazendo mudanças.

“É absolutamente doloroso. É absolutamente inaceitável que os estudantes estejam a ter estas experiências”, disse Lora De La Cruz, vice-superintendente académica do distrito de Boulder. “O que estamos vendo aqui não está alinhado com os nossos valores como distrito, com os nossos valores como comunidade.”

De La Cruz disse que depois de ouvir sobre os problemas que os estudantes latinos tiveram no acesso a aulas avançadas, ou no apoio uma vez matriculados, os líderes distritais lançaram uma nova formação de professores.

Os professores de Boulder geralmente têm muitas oportunidades de treinamento para escolher, incluindo aulas sobre práticas culturalmente responsivas, mas este outono foi a primeira vez que todos os professores foram obrigados a aprender como criar ambientes de sala de aula inclusivos para que todos os alunos sintam que pertencem.